编者按：于漪是我国著名语文特级教师，1929年2月7日生，江苏镇江人。她多次被评为上海市先进教育工作者、市优秀校长、全国及市三八红旗手、全国优秀教师、全国劳动模范。这篇文章是于猗老师在百忙中为德育报撰写。《走进学生的世界》是她对德育工作思考的结晶，也是于漪老师对广大教育工作者的谆谆教诲。同时也请我们的老师思考：您是怎样关心学生的“学习世界”与“心灵世界”的？

要提高德育的实效性，走进学生的世界至关重要。

知心才能真正教心。青少年学生世界时而涟漪，时而波涛，色彩斑斓，变化莫测。特别是在当今多元经济并存、多元文化激荡的情况下，学生的学习世界、生活世界、心灵世界无不受到直接的或间接的影响。他们究竟想什么，爱什么，对什么有兴趣，对什么有追求……凡此种种，我们执教的班主任常若明若暗，或大而化之毛估估，或以个别代全体，缺少具体深入的了解，缺少真切的理解与体验。力气花得不少，收效不理想，事倍而功半。

教育的实效性与教育的针对性紧密相关，针对性越强，教育的效果越好。思想道德素质内涵十分丰富，对人、对已、对社会、对国家，大到世界观、人生观、价值观，小到一言一行、一件具体的事，都要关注、教育、培养。学生处在变化、发展之中，思想、道德、观念正在形成之中，故而调查了解，不断研究十分必要。知之准，知之深，充分发掘学生自身积极向上的因素，因势利导，激励、赞扬，学生向前迈步的劲儿就势不可挡。

一般说来，教师对学生的学习世界比较关心。其实，这种关心往往很不全面。注意力更多的是集中在考试上，集中在分数上。考试只是一种检测，分数只是衡量其一个局部知识掌握的标志，它不能反映学习的全部，更不能反映这名学生的整体素质。更重要的须了解学生学习的多样性、独特性，他们的共性和各自的学习特点。例如对眼前的学习有哪些看法，学习的目的何在，动力是什么；对哪些学科有兴趣，哪些无兴趣，原因何在；喜欢怎样的老师，不喜欢怎样的老师，原因何在；有怎样的学习习惯，读书喜欢怎样读，练习喜欢怎样做，最讨厌哪类训练，有无克服学习困难的勇气和毅力，有无正确的学习方法和学习特长；课外阅读的兴趣是否浓厚，对哪些读物偏爱，对哪些作者崇拜；学习中动手的能力如何，有无自制作品和力求创造发明的愿望；有无查阅资料、网上查阅信息的条件与能力……每个学生有自己独特的丰富的学习世界，经常了解、沟通、交流，倾听他们的诉说，我们的德育工作就不会停留在只是要求学生勤奋学习的层面，空洞的，概念化的，而是生动的，具体的，鲜活的，各具个性的积极引导，扬学生之长，明努力方向，学生心情舒畅，学习尝到了欢乐。

学生生活世界也绝非二三十年前那么单一，那么简朴。物质生产的丰富把社会装扮得五光十色，橱窗里的东西琳琅满目，广告宣传又推波助澜。物质的诱惑，流行的张扬，使青少年学生对生活中的衣食住行有了超过他们年龄的思考与追求，简单地“堵”不解决问题，一味地斥责或放任，都无济于事，难以取得预期的效果。要站在年轻人的位置想一想，爱美是人之天性，但什么是美，要取法乎上；人总有物欲，要生存要发展，离不开物，但不能为物所累。20世纪西方哲人一直忧心忡忡的是人的异化、物化，科技进步，物质丰富，道德沦丧。我国古人在《乐记》中早就深刻指出：人物欲膨胀，人就化为物，“人化物也者，灭天理而穷人欲者也。于是有悖逆诈伪之心，有淫佚作乱之事”。人被物欲所俘虏，就会丧失天理良心，什么乌七八糟的事都干得出来。要经常生活在学生世界之中，经常交流、分析，让他们明做人之理，学习好的榜样，让人与物之间如何正确处理的道理能点点滴滴入心头。

求知也好，对物质生活的认识、追求也好，都离不开学生的心灵世界。学生的一言一行都受思想情感的支配，与学生心灵沟通，有共同的语言因素，才有教育的扎实基础。现在的学生不大向老师向班主任敞开心扉，即使与班主任关系好，亦师亦友，心中也会有稳密的一角。苏霍姆林斯基曾这样说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拔动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”“我自身就需要同孩子的心弦对准音调”，这句话多么精彩，又多么重要。然而，在教育实践中，我们常常要孩子对准我们的音调，纳入我们的音调，于是就出现了噪音，出现了不和谐。当然，对准音调不是无原则地放弃教育，听之任之，附和，捧场，而是要静下心来抓住一切机会听听孩子的倾诉，他们的情感，他们的价值取向，他们的困惑、烦恼和迷茫，用敏锐的目光发现他们看问题中积极的闪光东西，鼓励、剖析、疏导、引导他们提升思想，追求真善美，鄙弃假恶丑。

育人先育心，育心要知心。要真正走进学生的世界，眼看，耳听，心想，细心，耐心，锲而不舍，才能真正在学生心灵深处滴灌生命之魂——德性。须知：一个人知识缺陷，可以用道德弥补；而道德缺陷，是无法用知识弥补的。